解决方案:绿色出行教学反思.doc

——数学综合与实践活动课《绿色出行》教学反思广州市天河区棠东小学钟雪莲今天我上课的课题是《绿色出行》,它是人教版小学六年级数学下册第六单元综合与实践的内容。因为这是一个综合实践活动课,它需要一段时间才能完成整个活动,所以我在两周前已布置相关主题活动,然后让学生自主依据活动主题选择小组活动,接着以小组合作的形式开展一系列的活动,如调查访问、收集资料等。因此本节课之前学生已完成了收集信息、统计整理、分析数据等工作,本节课重点是进行前期实践活动的分享,并运用数学知识解决问题。通过本节课,我做到通过落实具体实践活动,培养学生的数学核心素养。一、重组教材贴近实际便于实践《数学课程标准》中明确指出:在小学数学教学中增设“实践活动与综合应用”,使数学实践活动由课外走进了课内。这既是教育改革的需要,也是数学教育改革的必然。实践活动是指结合教育内容和学生活动实际,学生应用数学知识去探讨和解决实际问题。《绿色出行》是人教版小学六年数学下册第六单元综合与实践的内容,本节课教材通过“绿色出行”这一“综合与实践”活动,使学生通过了解资料信息、从数学的角度审视我们的生活方式等活动,认识到“绿色出行”的好处,并提出可行的建议绿色出行教学反思,真正体现了数学的应用。而我对于教材的处理,着重于从学生实际出发,对教材进行重组及调整,以其更贴近学生的生活,让学生切实体会到数学源于生活,数学知识有利于解决生活问题,体现数学的应用价值。第一个调整,原教材呈现了2011年全国机动车保有量的变化及北京市民出行方式的变化等数据资料绿色出行教学反思,而实际上数据至今已差好几年,相信数据也发生不少变化,且我们的学生对于北京也不熟悉。所以我把情景改为2016年的广州交通现状,这是学生生活与学习的地方,这样更贴近学生的认知生活实际。第二个调整,教材要求学生调查自己家三口人采用不同方式上班、上学的数据资料,为解决后面题目提供数据信息。但结合本校实际情况,因我们主要是就近上学,所以绝大部分学生都是走路上学,而他们的父母据我了解也大部分在本村,很少外出上班,这样可能会导致某一项数据太集中,另外几项可能出现为0,这样得出的数据不利于计算比较。为此,我改为调查我们学校教师上班交通方式。只有学生感兴趣的,学习才会有动力。另外,学生在实践活动中,他们需要收集资料,然后筛选相关的数据制作统计表,接着选择合适统计图呈现,并依据以上内容发现数学问题最后进行解答。这些一系列地实践活动都需要学生对数学信息的处理,然后依据数学知识解决问题。在完成活动过程中,学生的数学核心素养就潜以默化地的得到培养与训练。二、取材生活培养数感体会价值平时我们常提出要注重培养学生解决问题的能力,希望学生有数感,即遇到生活中的问题能用数学知识解决,同时在解决枯燥的文字数学题时可以联系生活情境,用最优方法解决。这其实就是要培养学生的数学敏感度,如英语课常提到的语感问题。人们总说母语最容易学时缺乏语言环境,所以不容易形成语感。同理,要培养学生的数感,在生活中也要想办法创设情境,让学生体会到数学问题就在生活中,身边处处有数学,同时数学知识作用大,可以帮助我们解决实际生活中的问题,数学知识是有作用与价值的。要培养学生的数感,首先教师就要有敏感度,时刻帮助学生创设生活情境,寻找生活中的问题,把数学问题与生活情境联系在一起。课前我让孩子结合一个新闻热点:关于广州限外的